Educación
Miles de estudiantes recorrieron el Centro Cultural Kirchner en una experiencia «inolvidable»
Esta tarde, luego del acto de la promesa a la bandera, encabezado por el presidente Alberto Fernández, estudiantes de escuelas de los municipios de Hurlingham, Almirante Brown, Quilmes, Avellaneda, Pilar y San Martín visitaron las instalaciones del centro cultural y realizaron diversas actividades.
Miles de estudiantes del conurbano bonaerense que participaron hoy del acto de Promesa de Lealtad a la Bandera en el Centro Cultural Kirchner (CCK) recorrieron las salas de juego y disfrutaron shows en vivo de música y performances de ese centro, en una experiencia definida como «inolvidable para los chicos».
Esta tarde, luego del acto de la promesa a la bandera, encabezado por el presidente Alberto Fernández, estudiantes de escuelas de los municipios de Hurlingham, Almirante Brown, Quilmes, Avellaneda, Pilar y San Martín visitaron las instalaciones del centro cultural y realizaron diversas actividades.

«Fue una experiencia que consideramos inolvidable para los chicos, además de la posibilidad de que el presidente de la Nación les haga la promesa, va a ser algo inolvidable para ellos y para nosotros», dijo Verónica Clas, vicedirectora de la E.P N°48 Néstor Carlos Kirchner del distrito de Pilar.
Y agregó que «los alumnos estaban maravillados, fascinados. Estamos todos muy felices».
A su vez, la coordinadora del área de Infancias del CCK, Sol Rosales, confirmó que asistieron «entre 1500 y 1700 alumnos, más docentes y familias».
Por este motivo, en el festejo por el Día de la Bandera, se incluyó un espacio de juego dedicado a los alumnos con espacios de habilidad, ingenio, construcción, búsqueda y juegos tradicionales.
En el tercer piso, dedicado a las infancias y coordinado por un equipo de artistas y educadores, recibieron a los visitantes ofreciendo talleres artísticos y actividades de juego como la sala «Dicho y Hecho», donde los más jóvenes «pueden contar historias con distintos materiales», entre ellos elementos de bijouterie, lápices y mesas de telar y bordado, señaló Cecilia Maneiro, organizadora del taller.
Yanina, de 9 años y alumna de la Escuela N°15 Almafuerte de Pilar, dijo que el viaje «estuvo muy bueno, vimos aviones y todo», y su compañera Yamila agregó que lo pasó «increíble» y que le gustó «la diversión y las estatuas».
En tanto, las abanderadas del colegio, Maia y Mía -ambas de 11 años-, contaron que fue la primera vez que participaban a un acto «tan grande», y que les pareció «muy bueno», además de considerar como «muy divertido» el centro cultural.
«La esfera es lo que más les gustó porque es grande y muy brillante», añadió Mía sobre la Ballena Azul, refiriéndose al Auditorio Nacional del CCK.
En ese espacio, minutos antes se presentaron Los Cazurros, un grupo musical de humor y teatro, en un show dedicado a los estudiantes que se realizó nuevamente a las 17 horas, esta vez con entrada libre al público.
Por su parte, Adriana Medina, directora de la Escuela Nº31 Juan Montovani de Pilar, destacó que le propuesta «fue sumamente interesante, excelente. A los chicos los vimos disfrutando desde el primer momento que llegamos».
«También lo que se vio es que estaba todo muy organizado, estaba la chocolatada y después vinieron a escuchar a la orquesta», continuó.
También señaló que cuando les llegó la invitación, decidieron aceptarla «porque incluso algunos docentes no conocíamos, los chicos tampoco, y no había otra forma por el contexto donde está la escuela».
«En un día armamos la salida y valió la pena. Ellos estaban felices, también los papás que acompañaron, las seños, realmente muy lindo», sostuvo.
La directora también contó que los estudiantes realizaron varias actividades, entre las que visualizaron shows de música y baile, recibieron una vianda y asistieron al show del grupo Zamba.
«Vale la pena poder venir y disfrutar. También ellos aprenden al poder venir a capital, ver el casco histórico y los edificios públicos que son tan importantes», añadió.
«Esperamos que nos inviten una próxima vez para poder traer otros chicos, porque es muy difícil hacer una excursión donde ellos tengan que pagar. Así que agradecemos la invitación», concluyó la directora.
El acto de Promesa de Lealtad a la Bandera fue encabezado este mediodía por el presidente Alberto Fernández, y contó con la presencia de más de 2.000 estudiantes de cuarto grado, junto a los ministros de Educación, Jaime Perczyk; de Cultura, Tristán Bauer, y de Defensa, Jorge Taiana.
CABA
Amenazas en escuelas: la Ciudad responde con mano dura y esquiva el debate de fondo
La ministra Mercedes Miguel reconoció que los chicos “no tienen dimensión”, pero el Gobierno refuerza medidas punitivas en lugar de invertir en prevención y acompañamiento.
Entre el pánico y la respuesta punitiva: la Ciudad endurece el discurso ante amenazas escolares
La ministra de Educación porteña, Mercedes Miguel, buscó instalar una definición tajante frente a la ola de amenazas de tiroteos en escuelas: “no es una broma, es un delito”. La frase, repetida como mantra, marca el tono de un Gobierno que, ante un fenómeno complejo y multicausal, parece inclinarse más por la lógica punitiva que por una lectura integral del problema.
En paralelo, el jefe de Gobierno, Jorge Macri, anunció el refuerzo de protocolos que activan la intervención policial, judicial y de organismos de niñez ante cada episodio. El despliegue incluye incluso la incautación de celulares y el rastreo de conversaciones privadas de menores. La escena: chicos de 11 o 12 años bajo la lupa del sistema penal.
Criminalizar la infancia, una respuesta ligera
Miguel insistió en que los niños “no tienen dimensión” de lo que hacen. Sin embargo, esa misma afirmación entra en tensión con la decisión oficial de encuadrar sus conductas como delito. La contradicción no es menor: si no hay comprensión plena, ¿qué sentido tiene la amenaza penal como eje de la política pública?
- Se instala la idea de “límite” desde la sanción antes que desde la pedagogía.
- Se desplaza la responsabilidad hacia las familias y las redes sociales.
- Se invisibiliza el rol del Estado en la prevención y el acompañamiento.
El resultado es una respuesta que corre el eje: del cuidado al castigo.
El fantasma de las redes y la coartada perfecta
La ministra apuntó contra TikTok y la viralización de desafíos como motor del fenómeno. La explicación, aunque atendible, aparece incompleta y funcional: pone el foco en plataformas globales mientras evita discutir el deterioro local del sistema educativo.
En la Ciudad, docentes vienen denunciando:
- Falta de equipos interdisciplinarios suficientes (psicólogos, trabajadores sociales).
- Escasa capacitación para abordar conflictos digitales y violencias emergentes.
- Recortes presupuestarios que impactan en programas socioeducativos.
Sin esas herramientas, la escuela queda sola frente a problemáticas cada vez más complejas.
Protocolos sin comunidad
El Gobierno porteño difundió un instructivo para familias que incluye revisar mochilas, controlar celulares y denunciar al 911. La prevención queda así reducida a la vigilancia doméstica y al reflejo policial.
Pero en esa lógica se diluye algo central: la construcción de comunidad educativa. No hay mención concreta a espacios de escucha, trabajo con estudiantes, ni estrategias sostenidas de educación digital crítica.
Lo que no se dice
Mientras se multiplican las amenazas, también crece el miedo. Familias que dudan en enviar a sus hijos a la escuela y docentes que enfrentan situaciones para las que no fueron preparados. Sin embargo, el discurso oficial evita una autocrítica de fondo:
- ¿Qué pasa con el presupuesto educativo en la Ciudad?
- ¿Dónde están los equipos de acompañamiento permanentes?
- ¿Qué políticas integrales se implementan más allá del protocolo reactivo?
La apelación al delito ordena el relato, pero no resuelve el problema.
Entre el control y el abandono
El mensaje final del Gobierno parece oscilar entre dos extremos: más control y menos Estado presente en lo cotidiano. Se endurecen las respuestas cuando el conflicto estalla, pero se debilitan las políticas que podrían prevenirlo.
En ese terreno, la escuela queda atrapada: exigida para contener, pero sin recursos; señalada como espacio de riesgo, pero sin respaldo suficiente.
La pregunta de fondo sigue abierta: si los chicos no dimensionan, como admite la propia ministra, ¿no debería el Estado dimensionar mejor su respuesta?
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