La Campaña Nacional por la Alfabetización, impulsada por más de 200 organizaciones civiles, fue relanzada este jueves bajo la consigna “Que entiendan lo que lean”, tras la publicación de los resultados de la prueba Aprender 2024. Según el informe, 1 de cada 2 estudiantes de tercer grado en la Argentina no comprende textos simples, y el 11,6% llega a ese nivel sin saber leer.

Entre los alumnos de nivel socioeconómico bajo, la situación es aún más grave: 1 de cada 5 no sabe leer.

“La expansión de la escolaridad no ha estado bien acompañada por posibilidades de aprendizaje. Tenemos más chicos adentro de la escuela, pero no logramos que todos estén aprendiendo”, explicó Viviana Postay, magíster en Investigación Educativa y especialista en Gestión Educativa.

Efecto arrastre y abandono escolar

Postay advirtió que una alfabetización inicial deficiente provoca un efecto arrastre que obstaculiza aprendizajes posteriores. “Dificulta la comprensión de consignas sencillas en disciplinas como matemática y se vincula directamente con el fracaso escolar y la deserción en el nivel secundario”, afirmó.

La docente Marina Bertone coincidió: “No estamos hablando de la falta de una habilidad más. La comprensión lectora afecta de manera transversal la posibilidad de adquirir nuevos conocimientos. Leer es la habilidad social”.

Para Irene Kit, pedagoga y especialista en educación, acceder a la palabra escrita es clave para el pensamiento crítico. “Una persona que no puede hacerlo queda más como consumidora de textos, no como alguien autónomo y crítico”, dijo.

Pantallas, libros y una escuela que no alcanza

Las expertas señalaron que se trata de un problema multicausal que atraviesa todos los sectores sociales, aunque impacta con más fuerza en los más vulnerables. Coincidieron en que el uso intensivo de pantallas, la falta de libros en el hogar y poca exposición a la cultura escrita son factores que agravan la crisis.

“El mundo digital trae inmediatez, pasividad y atención dispersa. Para aprender a leer necesitamos compromiso activo y atención sostenida”, explicó Kit.

Además, la especialista alertó que el tiempo que se dedica a la alfabetización inicial es insuficiente. En muchos casos, solo el 25% del horario semanal de primer o segundo grado está destinado a enseñar lengua. “Tendría que ocupar al menos el 40% del tiempo, al igual que matemática”, sostuvo.

También cuestionó la formación docente, que dedica poco espacio a las estrategias específicas para enseñar a leer y escribir en los primeros años de la primaria.

La alfabetización requiere alianzas: docentes, familias y políticas sostenidas

Para Postay, los docentes “son quienes verdaderamente saben qué funciona y qué no”, pero la escuela no puede sola. “Es fundamental contar con sindicatos, ONG, familias y evaluaciones sistemáticas en tercer grado que permitan ajustar los planes si es necesario”, indicó.

Kit consideró que el Estado debe garantizar libros en el aula, formación específica y una distribución adecuada del tiempo escolar.

Desde el plano familiar, Bertone remarcó que la lectura compartida, la conversación cotidiana y la escucha atenta son pilares que ayudan a desarrollar el lenguaje. “Muchas veces es difícil encontrar esos espacios, pero hay que hacerlos. No hay que perder la lectura por placer”, concluyó.